Πέμπτη 24 Δεκεμβρίου 2020
Δευτέρα 19 Οκτωβρίου 2020
Θεωρίες συνωμοσίας, από μέλος του ΔΣ της ΕΜΕ, με στόχο τη “θυματοποίησή” του…
της Αγγελικής Χ. Χρονοπούλου
Εν μέσω της πανδημίας κορονοϊού, και με την καθημερινότητά μας να ρυθμίζεται από την καθημερινή εναλλαγή των ανακοινώσεων του ΕΟΔΥ για κρούσματα, διασωληνομένους και θύματα[1], όπως θα έχετε διαπιστώσει έχει μειωθεί ο ρυθμός κειμένων μου και σχεδόν έχουν μηδενιστεί οι ενημερωτικές αποστολές τους σε σας.
Ωστόσο, η ζωή συνεχίζεται και μας παρασύρει στο πέρασμά της οπότε η πρόσφατη συνεδρίαση του ΔΣ (9/10/2020) της ΕΜΕ με το μικτό, εκ των πραγμάτων, σύστημα διεξαγωγής, διά ζώσης με φυσική παρουσία καιμε Skype (για άτομα που είτε ανήκουν σε «ομάδα υψηλού κινδύνου» είτε το κρίνουν απαραίτητο για αυτούς), αποτέλεσε την αφορμή να ενημερώσω αναφέροντας μόνο τα γεγονότα και ταυτόχρονα να παραθέσω ξεκάθαρα τα επιχειρήματά μου οπότε είτε συμφωνήσετε είτε διαφωνήσετε έχω τη βεβαιότητα πως θα τα λάβετε υπόψη σας για να διαμορφώσετε την προσωπική σας άποψη.
Άλλωστε ο σημαντικός ρόλος της δημόσιας και επώνυμης κριτικής είναι να αναλαμβάνεις ακέραια την ευθύνη των λόγων και των πράξεών σου.
Το Μάρτιο του 2020 που ξέσπασε και στην Ελλάδα η απρόσμενη και ανεπιθύμητη πανδημία του κορονοϊού με οδυνηρές εξελίξεις σε παγκόσμιο επίπεδοδεν είχαμε καν αντιληφθεί, ούτε στο ελάχιστο, τη διάρκειά της και τις επιπτώσεις της στην καθημερινότητά μας.
8 μήνες μετά, η πραγματικότητα που διαμορφώνεται εξαιτίας της πανδημίας, που συνεχίζεται αδιάκοπα και με αυξημένη ένταση και με δυσοίωνες προοπτικές στο προσεχές μέλλον, κατέστησε απαραίτητη την τηλεδιάσκεψη και για τις συνεδριάσεις του ΔΣ της ΕΜΕ με περιορισμένη αντίστοιχα τη συμμετοχή με φυσική παρουσία. Στις μέρες μας, το Skype αναδείχτηκε σε κρίσιμο εργαλείο σε βαθμό που θα είμαστε τυχεροί αν δεν πραγματοποιηθεί με τηλεδιάσκεψη η εκλογοαπολογιστική ΓΣ του 2021!!! [Φεβρουάριος ή Μάρτιος].
Μάλιστα ...έσπευσε η υπουργός Παιδείας[2]να ξεκαθαρίσει «για τις εκλογές ΚΥΣΔΕ-Πυσδε-Απυσδε στην συνάντηση με τους εκπροσώπους των εκπαιδευτικών» ότι «“εκλογές θα γίνουν, θα είναι Σάββατο 7 Νοέμβρη και θα είναι ηλεκτρονικές”. Δήλωσή της, που ήδη οργανώνει αντιστάσεις[3]…
Επιπλέον, κάποια επιστημονικά σωματεία οργανώνονται μέχρι και για ηλεκτρονική ψήφο όσον αφορά την εκλογή νέων προεδρείων τους...
Οπότε βλέποντας, επιζώντας και κάνοντας...
Από την εμπειρία μου, επιβεβαιωμένα γνωρίζω ότι στα κείμενά μου ανταποκρίνονται πολλοί... όχι αναγκαστικά συμφωνώντας μαζί μου άκριτα ή συνολικά, αλλά αποδέχονται ότι είναι μια αφορμή για προβληματισμό, συζήτηση και διαμόρφωση προσωπικών τους απόψεων.
Στις μέρες μας, η πανδημία του κορονοϊού έχει διαμορφώσει μια νέα πραγματικότητα και έχει αναδείξει την τηλεδιάσκεψη σε κύρια επιλογή επικοινωνίας ακόμη και με τους πολύ δικούς μας ανθρώπους. Ειδικά η επικοινωνία με Skype (και άλλες πλατφόρμες webex, zoom κλπ) έχουν κυριεύσει βίαια τη ζωή μας τείνοντας να γίνουν …τρόπος ζωής όχι μόνο για «άτομα υψηλού κινδύνου» αλλά και όλους όσους σεβόμαστε και διαφυλάσσουμε την υγεία μας και την υγεία των συνανθρώπων μας.
Αντιλαμβάνεστε, λοιπόν, πόση έκπληξη, απογοήτευση και λύπη αισθάνθηκα όταν στις 9/10/2020, και πριν τη συνεδρίαση του ΔΣ της ΕΜΕ, στάλθηκε, με email, κείμενο στο οποίο υποκριτικά εκδηλωνόταν η αδικαιολόγητη και κατασκευασμένη “ανησυχία” τού μέλους (ΔΙΠΑΚΙΜ) του ΔΣ της ΕΜΕ, “ανησυχία” που μας μετέφερε στο πεδίο των “θεωριών συνωμοσίας”…
Το υπερφίαλο μέλος του ΔΣ της ΕΜΕ προσέτρεξε με σκοπό «να αποφύγει τις ενδεχόμενες “κριτικές”(...καλόπιστες...) από τις διαδοχικές απουσίες του (από τις συνεδριάσεις του ΔΣ). (…) Λυπάμαι που σας ζαλίζω με τα κουσούρια μου, αλλά πάντα σιχαινόμουν τα ...λασπόλουτρα...»[4].
Επισημαίνω πως ακολουθώντας την τακτική της λάσπης δεν κατονομάζει όσους υπονοεί αλλά μας βάζει όλα τα μέλη (και μη μέλη) της ΕΜΕ στον ίδιο ...κουβά.
Εκτιμώ, όμως, πως εκείνο που επιδιώκει είναι η πλήρης αναστροφή της πραγματικότητας μόνο και μόνο για την αυτοδιαφήμισή του και για να παραστήσει κάτι διαφορετικό από αυτό που είναι.
Διερωτόμαστε, λοιπόν, γιατί προσπαθεί να παραστήσει το “θύμα”, κατά την άποψή του άδικης(!!!) και μέχρι κακόπιστης κριτικής;;;
Μόνο για να εξωραΐσει το “αγωνιστικό”του προφίλ με την επίκληση του κατατρεγμού του(!!!)
Αλήθεια, υπάρχει περίπτωση να πάρουμε στα σοβαρά την προσφυγή σε θεωρίες συνωμοσίας από κάποιον που στοχεύει στη θυματοποίησή του….
Θα ανακαλέσω στη μνήμη σας, με την ευκαιρία που μου δόθηκε..., τις παραβάσεις του άρθρου 19 του καταστατικού της ΕΜΕ.
Αρχικά το ΔΣ παραβίασε το άρθρο 19 την περίοδο 2017-2019, όπως τεκμηρίωσα στην παρέμβασή μου στη ΓΣ στις 3/3/2019, και ζήτησα για μέλος του ΔΣ εκπρόσωπο της παράταξης «Μαθηματική Άνοιξη» που υπέπεσε στην κατάφωρη παραβίασή του να εφαρμοστεί ό,τι προβλέπει το άρθρο 19, δηλαδή έκπτωση από τη θέση του στο ΔΣ και αντικατάστασή του στο ΔΣ από το επόμενο σε ψήφους μέλος της ίδιας παράταξης[5].
Τότε, το υπερφίαλο μέλος του ΔΣ, ΔΕΝ είδε την παράβαση και ΔΕΝ διάβασε/άκουσε τις παρεμβάσεις μου[6] τόσο σε συνεδριάσεις του ΔΣ ούτε και στη ΓΣ του 2019[7] ΚΑΙ δεν πήρε θέση!!!
Με δυο λόγια ΣΙΩΠΗΣΕ... και κάλυψε τη παράβαση…
Και το πρόβλημα χρόνιζε... και απασχόλησε και την επόμενη ΓΣ του 2020 (8/3/2020), μετά την παρέμβασή μου για νέες παραβάσεις του άρθρου 19 από το ΔΣ. Υπενθυμίζουμε πως η ΓΣ 2020 διεξήχθη στην αρχή της πανδημίας κορονοϊού και μόνο με 28(!!!) παρόντες. Παραθέτω εδώ ενδεικτικά περιληπτικά τα στοιχεία που περιλαμβάνονται στα πρακτικά της στο πλαίσιο της παρέμβασής[8]μου.
Και πάλι το υπερφίαλο μέλος του ΔΣ της ΕΜΕ ΔΕΝ πήρε θέση!!!
ΔΕΝ διάβασε ούτε καν την παρέμβασή μου στη ΓΣ ενώ τα πρακτικά της είναι διαθέσιμα, τουλάχιστον, από τις 24/6/2020 που μου χορηγήθηκαν, μετά από αίτησή μου με αρ. πρωτ. 826/24-6-2020.
Με δυο λόγια και πάλι ΣΙΩΠΗΣΕ... και κάλυψε τη παράβαση…
Επέλεξε, όμως, στις 9/10/20 το υπερφίαλο μέλος του ΔΣνα παραστήσει το “θύμα”... κυκλοφορώντας κείμενοόπου πιθανολογούσε πως θα γίνει αντικείμενο «“κριτικών” (...καλόπιστων...) από τις διαδοχικές απουσίες του (από τις συνεδριάσεις του ΔΣ)» προφανώς για να επαναπροσδιορίσει μια νέα “αγωνιστική” προσέγγιση της πορείας του... Μάλιστα “ανησυχεί” ότι θα λασπολογηθεί επειδή συμμετέχει με τηλεδιάσκεψη στο ΔΣ ως «άτομο υψηλού κινδύνου». Ουδέν αναληθέστερο...
Η αλήθεια είναι ότι:
σιώπησε όταν ζήτησα στη ΓΣ 2019 εφαρμογή του άρθρου 19 για μέλος του ΔΣ της «Μαθηματικής Άνοιξης»...
σιώπησε και όταν ζήτησα στη ΓΣ 2020 όπου παρουσίασα αναλυτικά αδιάψευστα και αδιάσειστα στοιχεία για το πόσα μέλη του ΔΣ συμμετείχαν, ως μη όφειλαν, με τηλεδιάσκεψη στις συνεδριάσεις του ΔΣ το ημερολογιακό έτος 2019
και στις 9/10/2020 επιχειρεί να ξεπλύνει αυτή την ντροπιαστική σιωπή του με το να επικαλείται το προφανές ότι μέσα στη δίνη του κορονοϊού συμμετέχει με τηλεδιάσκεψη στο ΔΣ της ΕΜΕ.
Αιδώς Αργείοι...
Έχω, όμως, τη βεβαιότητα ότι: η προσβολή δεν προσβάλλει τον όποιο παραλήπτη αλλά περιγράφει με αξιοπιστία τον αποστολέα. Έτσι, ερμηνεύω πως η αποστροφή του υπερφίαλου μέλους του ΔΣ «αλλά πάντα σιχαινόμουν τα ...λασπόλουτρα...» υποδηλώνει την προτίμησή του να υποβάλλει τους άλλους σε λασπόλουτρα προφανώς γιατί οι άλλοι είναι γουρούνια και το ευχαριστιούνται...
Και σας ερωτώ: Αποδίδει την πραγματικότητα η ερμηνεία μου ή είναι “επιδοτημένη”;
Κάθε επιχειρηματολογημένη απάντηση θα ληφθεί υπόψη...
Επιλογικά, για την ώρα...
i. Το διακύβευμα των διαγωνισμών της ΕΜΕ
Η συνεδρίαση στις 9/10/20 είχε και έναν ενδιαφέροντα διάλογο για τους διαγωνισμούς της ΕΜΕ και το ρόλο των αρμόδιων επιτροπών τους. Για πρακτικούς λόγους θα επανέλθω αναλυτικά μετά την πραγματοποίηση του επικείμενου διαγωνισμού...
ii. Για το 37ο συνέδριο της ΕΜΕ
Για τώρα, μόνο μια υπόμνηση για το 37οσυνέδριο της ΕΜΕ που κατέκτησε τον τίτλο του πρώτου συνεδρίου που αναβλήθηκε για την επόμενη χρονιά λόγω των περιοριστικών μέτρων που υφίστανται ανά την ελληνική επικράτεια εξαιτίας της πανδημίας κορονοϊού που δεν εννοεί να κοπάσει...
Η αναβολή κρίθηκε μοναδική διέξοδος λόγω των υγειονομικών συνθηκών και στη βάση της πρότασης του ΔΣ του Παραρτήματος και της Τοπικής ΟΕ του 37ουσυνεδρίου (αρ. πρωτ. 6/16-9-20). Στη συνεδρίαση του στις 18/9/20 το ΔΣ υιοθέτησε την πρόταση με σύμφωνη γνώμη της Κεντρικής ΟΕ (18/9/20) και στη συνεδρίαση του της 9/10/20 αποδέχτηκε την πρόταση της Επιστημονικής Επιτροπής για κρίση των εργασιών που έχουν κατατεθεί και έκδοση τόμου των πρακτικών του 37ουσυνεδρίου που να τις περιλαμβάνει.
Προσωπικά κατέθεσα πρόταση στην Επιστημονική Επιτροπή στις 23/9/2020 (με αρ. πρωτ. 864/8-10-20) όπου ανέφερα το σκεπτικό της «(που παρουσιάστηκε στην ΟΕ στις 18/9/2020) και αφορά στην έκδοση του τόμου πρακτικών του 37ουσυνεδρίου της ΕΜΕ με περιεχόμενο τις εργασίες που υποβλήθηκαν για κρίση».
Εδώ, μετά και τη συζήτηση που διεξήχθη στο ΔΣ, επιθυμώ να διευκρινίσω πως η άποψή μου είναι ότι εφόσον το 37οσυνέδριο δεν κατέστη δυνατόν να πραγματοποιηθεί με φυσική παρουσία των συμμετεχόντων εισηγητών και ακροατών το να εκδοθεί τόμος πρακτικών με όσες εργασίες κριθούν κατάλληλες είναι εκ των ων ουκ άνευ να είναι έντυπος.
Πρώτο, επειδή για να ένα συνέδριο που στην πραγματικότητα έχει αναβληθεί ο τόμος πρακτικών αν είναι σε ηλεκτρονική μορφή αυτό στο μέλλον δύσκολα θα συνιστά απόδειξη της ύπαρξής του...
Δεύτερο, με δεδομένο πως το έντυπο βιβλίο έχει αποδειχτεί, για την ώρα, μεγαλύτερης διάρκειας ζωής από το ηλεκτρονικό που αποθηκεύεται σε ηλεκτρονικά μέσα αποθήκευσης και διάθεσης /διάχυσης που ξεπερνιούνται πολύ γρήγορα.
Τρίτο, οι τόμοι μέχρι το 36ο συνέδριο, είναι έντυποι και κάποιοι από αυτούς και σε CD.
Οπότε το να είναι ο 37ος τόμος πρακτικών του 2020 έντυπος είναι κατά την άποψή μου ...μονόδρομος.
Τέλος εκτιμώ πως ο έντυπος τόμος θα συνιστά διαχρονικά μια εύκολη και προσιτή στον καθένα απόδειξη ότι η ΕΜΕ εκτός από τους διαγωνισμούς, το 2020 στους χαλεπούς καιρούς του κορονοϊού κατόρθωσε να παράγει και επιστημονικό έργο και επίκαιρο…
Αγγελική Χ. Χρονοπούλου
Αθήνα 19/10/2020
[1]Στις 16/10/2020 «Τα νέα εργαστηριακά επιβεβαιωμένα κρούσματα της νόσου είναι 508, (...) Ο συνολικός αριθμός των κρουσμάτων ανέρχεται σε 24450, εκ των οποίων το 55.6% άνδρες (…) Ο αριθμός των ασθενών που νοσηλεύονται διασωληνωμένοι είναι 81 (70.4% άνδρες). Η διάμεση ηλικία των ασθενών που απεβίωσαν είναι 79 έτη. Οι νέοι θάνατοιασθενών με COVID-19 είναι 8, ενώ από την έναρξη της επιδημίας έχουν καταγραφεί συνολικά 490 θάνατοι» ημερ. ανάρτησης/ανάκτησης 16/10/20) https://eody.gov.gr/wp-content/uploads/2020/10/covid-gr-daily-report-20201016.pdf
[2]Βλ. αναλυτικά στο ΦΕΚ 4537/Β/14-10-2020,ΚΥΑ Φ.350/51/139940/Ε3: «Διαδικασία ηλεκτρονικής ψηφοφορίας για την εκλογή αιρετών εκπροσώπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης καθώς και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ)».
[3]Βλ. ενημερωτικά για το ζήτημα στο ποστ του Χρήστου Κάτσικα στο fb (10/10/2020) https://www.facebook.com/xrhstoskatsikasκαι της AgelikiFatourouστο fb (14/10/2020) https://www.facebook.com/ageliki.fatourou
[4]Στάλθηκε στις 9/10/2020 13.15 μμ στο e mail μου (και σε περιορισμένο(;;;) αριθμό αποδεκτών, που ούτε κατονομάζονται ούτε εντοπίστηκαν)
[5]Βλ. αναλυτικά στην παρέμβασή μου στα πρακτικά της ΓΣ 2019 (σελ. 28, 31-32)
[6]Βλ. αναλυτικά και κατατοπιστικά στην ενότητα με τίτλο “SKYPE: Ένας εκσυγχρονισμός που δεν καθιέρωσε “καλές πρακτικές” λειτουργίας του ΔΣ”στο κείμενό μου με τίτλο: «Εκλογές 2019 για ΔΣ και ΕΕ στην ΕΜΕ:ένα βήμα μπροστά δύο πίσω» αναρτήθηκε27/2/2019 http://mathematicatetradia.blogspot.com/2019/02/2019.html(blog «Μαθηματικά Τετράδια»)
[7]Βλ. αναλυτικά στην παρέμβασή μου στα πρακτικά της ΓΣ 2019 (σελ. 28, 31-32)
[8]Βλ. αναλυτικά στην παρέμβασή μου στα πρακτικά της ΓΣ 2020 (σελ. 18-19)
«4.Υπήρξαν αλλεπάλληλες παραβάσεις το άρθρου 19 παραβάσεις για τις οποίες και δεν έλαβαν μέτρα ούτε το ΔΣ [15 μέλη]ούτε η ΕΕ [3 μέλη]. Στον Πίνακα που ακολουθεί φαίνεται πως παραβιάστηκε το άρθρο 19[από 26/3/2019μέχρι20/12/2019συνολικά 10 συνεδριάσεις ΔΣ] με την κακή πρακτική 3 συνεχόμενες απουσίες, μία παρουσία και στη συνέχεια άλλες δύο απουσίες... κ.ο.κ., στο πλαίσιο μιας στρατηγικής για να μην εμπίπτει άμεσα στην εφαρμογή του άρθρου 19. (...)
Και υπάρχει ένα μέλος του ΔΣ με 6 απουσίες στις 10 τακτικές συνεδριάσεις γεγονός που επισύρει έκπτωση αυτοδικαίως από τη θέση του. Και μέλος με 5 απουσίες στρατηγικά, 3 συνεχόμενες και 2 συνεχόμενες στις 10 τακτικές συνεδριάσεις... μπορεί να εκπέσει από τη θέση του (άρθρο 19) με απόφαση του Δ.Σ.
Παρατηρείται επίσης καταχρηστική χρήση του SKYPE στις συνεδριάσεις του ΔΣ γεγονός που επίσης δεν απασχόλησε ούτε το ΔΣ ούτε την ΕΕ οπότε το επισημαίνω και σε αυτή τη ΓΣ για 2ηφορά.
Ένα μέλος με 6 απουσίες και 2 παρουσίες με SKYPE στις 10 τακτικές και 1 έκτακτη συνεδρίαση!!! Ένα ακόμη μέλος με 5 παρουσίες SKYPE και μία απουσία στις 10 τακτικές και 1 έκτακτη συνεδρίαση!!! (...)»...
Κυριακή 7 Ιουνίου 2020
Οι κάμερες στη διδασκαλία σαν αφορμή για συγκάλυψη των όσων επιφυλάσσει για την Εκπαίδευση το πολυνομοσχέδιο (Μέρος 2ο)
της Αγγελικής Χ. Χρονοπούλου
Εισαγωγικά και προλογικά
Σχεδόν ένα τρίμηνο τα σχολεία όλων των βαθμίδων σε υποχρεωτική “αργία” ως μέτρο αντιμετώπισης της εξάπλωσης της πανδημίας κορονοιού στη χώρα μας με διακύβευμα τις μικρότερες απώλειες σε ανθρώπινες ζωές.
Αυτή ακριβώς η συγκυρία επιλέγηκε(!!!) από το Υπουργείο Παιδείας για να αποτελέσει την “ευκαιρία” το πολυνομοσχέδιο Παιδείας να συζητηθεί (22/4 - 6/5/2020), να κατατεθεί στη Βουλή (28/5/2020) και στις 9-10/6/2020 ψηφίζεται από τη Βουλή[1]...
Ένα πολυνομοσχέδιο που έθεσε απέναντί του σε θέση μάχης τη συντριπτική πλειοψηφία της εκπαιδευτικής κοινότητας, επιστημονικά σωματεία και συνδικαλιστικές ενώσεις διορισμένων, αδιόριστων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης.
Ένα πολυνομοσχέδιο, που η κριτική της μείζονος αντιπολίτευσης (ΣΥΡΙΖΑ) περιορίστηκε σε ...περιφερειακές κρίσεις στοχεύοντας στο ...θυμικό και στον κοινωνικό αυτοματισμό φροντίζοντας, όμως, να παραμείνει στο απυρόβλητο η ουσία των πραγμάτων...
Ενδεικτικά παράβλεψαν την καταπληκτική ομοιότητα[2] με το διαβόητο νόμο Γαβρόγλου (Ν. 4547/18) που ψήφισε ο ΣΥΡΙΖΑ, και τώρα …συμπληρώνεται.
Η ΕΜΕ, από τους πρώτους, δημοσίευσε (4/5/2020) την αντίθεσή της εκφράζοντας «Τα “όχι” της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας στο πολυνομοσχέδιο του υπ. Παιδείας»[3].
Αναφέρουμε την καταληκτική παράγραφο της ανακοίνωσής της: «(…)
Ε. Καλούμε το Υπουργείο να αναστείλει κάθε διαδικασία νομοθετικών παρεμβάσεων στην παρούσα, μεταβατική και ιδιαίτερα ευαίσθητη εξεταστική φάση του σχολικού μας συστήματος.
Ζ. Η ΕΜΕ επιφυλάσσεται να μετάσχει ενεργά σε διαβούλευσηγια τον ρόλο και το περιεχόμενο της Μαθηματικής Εκπαίδευσης στις νέες συνθήκες, μόλις αρχίσει να γίνεται αντιληπτή από όλους η επόμενη μέραμε τα νέα διακυβεύματα σχετικά με τη δημοκρατική αναδιοργάνωση της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση, με την παιδαγωγική συνοχή και με τη συμβατότητα εναλλακτικών μεθόδων και ψηφιακών εφαρμογών στο εκπαιδευτικό μας σύστημα».
Η ανακοίνωση αυτή παραγκωνίστηκε και υποβαθμίστηκε από την ΚΑΜΕΚΠ με το αίτημά της (28/5/20)[4]να εκδοθεί ανακοίνωση, από το ΔΣ,που θα λάβει υπόψη της την τροπολογία-Υπουργική Απόφαση (Υ.Α.) 57233/Υ1/2020[5] με την οποία το Υπουργείο Παιδείας νομοθέτησε την πρόβλεψη για κάμερες[6] κατά τη διαδικασία διδασκαλίας/μάθησης.
Στη μεθόδευση που επιλέχθηκε από την ΚΑΜΕΚΠ για να διεκδικήσει το αίτημά της αναφερθήκαμε διεξοδικά στο πρόσφατο κείμενό μας «Σε συνθήκες πανδημίας η Εκπαίδευση: Η συμβολή επιστημονικού σωματείου (ΕΜΕ) στην αλλαγή της ατζέντας... (Μέρος 1ο)»[7]καταλήγοντας πως εκφράζουν θέσεις και προτάσεις που πισωγυρίζουν την ΕΜΕ σε καταδικασμένες αδιαφανείς και αντιδημοκρατικές πρακτικές, οι εκλεγμένοι της ΚΑΜΕΚΠ με αποτέλεσμα, το λιγότερο να εκτίθενται σαν μιμητές αδιαφανών και αντιδημοκρατικών πρακτικών...
Τα δεδομένα... της συζήτησης και η αλλαγή της ατζέντας
Η συζήτηση που εξελίσσεται αναφέρεται περιφερειακά στα όσα ρυθμίζονται με το πολυνομοσχέδιο Παιδείας και επικεντρώνεται στη σύγχρονη εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση.
Ενδεικτικά αναφερόμαστε σε διαδικτυακή εκδήλωση (31/5/2020) στην οποία η ομιλήτρια-πανεπιστημιακός έκλεισε την εισήγησή της με την ...ατάκα πως «οι (λίγοι) εκπαιδευτικοί που έρχεται σε επαφή θέλουν να γυρίσουν στο σχολείο»[8].
Καλή διαπίστωση ΑΛΛΑ δεν απαντά στο ερώτημα που περιμέναμε να απαντηθεί και από τη διαδικτυακή εκδήλωση με τίτλο “Παιδαγωγικές σχέσεις & τεχνοκρατικές προκλήσεις στην εκπαίδευση σήμερα. Η εκπαίδευση ως παιδαγωγική σχέση και η εξ αποστάσεως διδασκαλία”[9].
Το ερώτημα-υπόθεση εργασίας που θέσαμε αποβλέποντας σε απάντηση / απαντήσεις, είναι:
«Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θέλουν, μπορούν όμως σε καιρούς πανδημίας να επιστρέψουν στη σχολική τάξη; Όλοι οι μαθητές την ίδια στιγμή στην ίδια σχολική τάξη; Και αν ναι ΤΟΤΕ η πανδημία ήταν μια σκευωρία και οι χώρες που δοκιμάστηκαν δεν είχαν εκατόμβες νεκρών αλλά ηθοποιών(;)...
Σε όποια άλλη περίσταση η εναπομένουσα λύση είναι οι μισοί μαθητές να παρακολουθούν τις μονές μέρες το σχολείο και οι άλλοι μισοί τις ζυγές μέρες και να εναλλάσσονται κάθε εβδομάδα και ταυτόχρονα να αποκλειστεί η εξ αποστάσεως διδασκαλία;»[10].
Αναζητήσαμε με επιμονή ποιες ...λύσεις προωθούνται στο δημόσιο διάλογο (με αφορμή και τα 2 κείμενα που τελικά προτείνονται στο ΔΣ για να αποφασίσει) και διαπιστώσαμε πως για την ταμπακιέρα δεν υπάρχουν ουσιαστικές λύσεις για άμεση εφαρμογή.
Καταλήξαμε μάλιστα, πως οι δύο ανακοινώσεις που προτείνονται στο ΔΣ, ΔΕΝ πάνε παραπέρα την ανακοίνωσή του που ήδη έχει δημοσιοποιηθεί (4/5/2020).
Επανερχόμαστε για να επισημάνουμε πως είναι αξιοσημείωτη η ...λύση που προτάθηκε, στην ίδια διαδικτυακή εκδήλωση (31/5/2020) «να διδάσκουν στα κενά τους οι εκπαιδευτικοί και εντός του εργασιακού τους ωραρίου τους 15 μαθητές που θα παραμένουν στο σπίτι»[11]!!!
Συμπερασματικά από όσα ακούστηκαν και συγκρατήσαμε από τη διαδικτυακή εκδήλωση η ταυτόχρονη διδασκαλία (σε μαθητές με φυσική παρουσία και με ηλεκτρονική παρουσία από το σπίτι) ενοχλεί... όχι η διδασκαλία εξ αποστάσεως!!!
Χαρακτηριστικό δείγμα, της ίδιας συλλογιστικής τής μη ταυτόχρονης σύγχρονης εξ αποστάσεως και της διδασκαλίας στη σχολική τάξη, και το κείμενο με τις θέσεις του ΠΕΚΕΣ Κρήτης[12]:
“Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των δυο διαφορετικών ειδών/τύπων διδασκαλίας, δηλαδή μεταξύ αφενός της ακαδημαϊκά δόκιμης «σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης», που στηρίζεται σε επιστημονικές αρχές και μεθόδους, (…) και αφετέρου της περίπτωσης που περιγράφεται στην παρ. 1.β. του προαναφερόμενου ΦΕΚ [1859/Β/15-5-2020], όταν το σχολείο λειτουργεί, αλλά παράλληλα υπάρχει το πρόβλημα της διάδοσης και ισχύουν μέτρα για ευπαθείς ομάδες[13].
Στην 1η περίπτωση, υπάρχει η δυνατότητα παιδαγωγικά και μαθησιακά δόκιμης σύγχρονης διδασκαλίας, σύμφωνα με τις αρχές, το θεωρητικό πλαίσιο και τη μεθοδολογία της ΕξΑΕ.
(…) Αντί για «ζωντανή μετάδοση μέρους του μαθήματος» από την τάξη, με ό,τι συνεπάγεται αυτό ως προς τη μη-ουσιαστική εκπαίδευση και την αναστάτωση της εκπαιδευτικής κοινότητας, μπορούν να παρέχονται, για μαθητές/-τριες που κωλύονται να προσέλθουν στο σχολείο λόγω ειδικών συνθηκών, άλλες διδακτικές ώρες μαθημάτων, που θα πραγματοποιούνται με αυθεντική «σύγχρονη και ασύγχρονη ΕξΑΕ», σύμφωνα με προτάσεις ειδικών (ακαδημαϊκών – επιστημόνων της ΕξΑΕ) και φορέων της εκπαίδευσης”.
Επεξηγηματικά και για να διασαφηνίσουμε τη θέση μας πως χρειαζόμαστε αλλαγή παραδείγματος με αρχή π.χ. να κατανοήσουμε ότι η χρήση της κάμερας στη διδασκαλία δεν είναι μονόδρομος και ότι το Υπουργείο με τη θεσμοθέτησή της δεν μπορεί να εξασφαλίσει ή/και να επιβάλλει προς όφελος των θέσεων του τη λειτουργία της κατά τη διδασκαλία.
Με δυο λόγια οι εκπαιδευτικοί, με το εκπαιδευτικό κίνημα, θα καθορίζουν την ατζέντα και δεν θα ετεροκαθορίζεται ο αγώνας τους από τη πολυχρησιμοποιημένη και διάτρητη ατζέντα του Υπουργείου Παιδείας.
Θα αναφερθούμε, λοιπόν, παραδειγματικά στην ανακοίνωση που διακινήθηκε (28/5/2020), εσωτερικά στα 15 μέλη του ΔΣ(!!!), από την ΚΑΜΕΚΠ με σκοπό να αποτελέσει γνώμονα για ανακοίνωση, από το ΔΣ της ΕΜΕ, όσον αφορά τη χρήση κάμερας για διδακτικούς σκοπούς.
Σχεδίασμα για ένα θεωρητικό πλαίσιο για αλλαγή παραδείγματος στην πράξη, προς όφελος των εκπαιδευτικών και της κοινωνίας
Η μακροσκελής «πρόταση-ανακοίνωσης» (προωθήθηκε από τους τρεις εκλεγμένους (της ΚΑΜΕΚ) στο ΔΣ και στην ΕΕ) αν και δηλώνει τη διαφωνία της με τη χρήση κάμερας σε κανένα σημείο της δεν παραπέμπει στοπολυνομοσχέδιο του ΥΠΑΙΘγια να τεκμηριώσει με ποιο ακριβώς άρθρο του
«(...) στοχεύει στην εκ θεμελίων άρση του δημόσιου καθολικού χαρακτήρατης εκπαίδευσης και της δημοκρατικής της λειτουργίαςσε όλες τις βαθμίδες από την προσχολική αγωγή μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση»[14].
Στη θέση τους, αν ήμουν ο συντάκτης της ανακοίνωσης, θα ανέφερα και τα αντίστοιχα άρθρα του νομοσχεδίου που τεκμηριώνουν την άρση τόσο του δημόσιου χαρακτήρα όσο και της δημοκρατικής λειτουργίας του για κάθε βαθμίδα χωριστά. Γιατί για να συνειδητοποιηθούν (και στη συνέχεια να κινητοποιηθούν) οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται ...αποδείξεις. Και για μαθηματικούς η τεκμηρίωση με αποδείξεις είναι προϋπόθεση αναγκαία και ικανή...
Ειδικότερα για την Υ.Α. 57233/Υ1/2020[15]«Σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση» η οποία εντάχθηκε (και ψηφίστηκε) σε νομοσχέδιο «Βελτίωση της μεταναστευτικής[!!!] νομοθεσίας (...) και άλλες διατάξεις»[16] διατυπώνεται, στην «πρόταση-ανακοίνωσης» της ΚΑΜΕΚΠ, η θέση ότι:
«Η τροπολογία για τις κάμερες πρέπει να αποσυρθεί στο σύνολό της. Αποτελεί ευθεία καταπάτηση των δημοκρατικών, εργασιακών, συνδικαλιστικών, παιδαγωγικών και ατομικών δικαιωμάτων»[17].
Στη θέση τους, αν ήμουν ο συντάκτης της ανακοίνωσης, θα ανέφερα και το ακριβές περιεχόμενο της τροπολογίας με το οποίο αποδεικνύεται με ποιο τρόπο καταπατούνται τα δικαιώματα. Επειδή η απλή κατά παράθεση απαρίθμηση δικαιωμάτων αφενός αποδυναμώνει το επιχείρημα της «πρότασης-ανακοίνωσης» περί ευθείας καταπάτησης και αφήνει ανοιχτό το ενδεχόμενο να συμφωνούν(!!!) με όλα τα υπόλοιπα που ρυθμίζονται με το πολυνομοσχέδιο και την τροπολογία – Υ.Α., και αφετέρου δεν συμβάλλει στη συνειδητή κινητοποίηση των εκπαιδευτικών.
Την ίδια στιγμή που η «πρόταση-ανακοίνωσης» στρέφεται εναντίον της «reality εκπαίδευσης εν όψει κάθε “έκτακτου ή απρόβλεπτου γεγονότος”»[18]
ταυτόχρονα αποδέχεται και υποστηρίζει την κανονική – ζωντανή σχολική τάξη παραβλέποντας ότι αυτή, σύμφωνα και με επιστημονικά δεδομένα -που για την οικονομία του κειμένου δεν παραθέτω ούτε καν ενδεικτικά εδώ, ταξινομεί, κατατάσσει, ελέγχει τους μαθητές συμβάλλοντας, με την πειθάρχηση και υποταγή, στην αποδοχή από αυτούς του κοινωνικού καταμερισμού εργασίας… του καπιταλιστικού κοινωνικού καταμερισμού... στο πλαίσιο του αναπαραγωγικού ρόλου του σχολείου.
Στη θέση τους, αν ήμουν ο συντάκτης της ανακοίνωσης, δεν θα σύγκρινα ούτε θα αποδεχόμουνα ή θα απέρριπτα, με ή χωρίς κάμερα, τη διδασκαλία εξ αποστάσεως χωριστά ή/και ταυτόχρονα με τη διδασκαλία σε σχολική τάξη, όπως αυτή μπήκε στην ατζέντα με αφορμή την πανδημία, με βάση τη φυσική παρουσία ή την ηλεκτρονική παρουσία των μαθητών από το σπίτι τους ΑΛΛΑμε βάση το ρόλο της διδασκαλίας και με μαρξιστικούς όρους ανάλυσης (ή όποιον άλλο όρο έχει έκαστος κατά νου, δομικούς, μεταμοντέρνους κ.ο.κ.)
Η ανάλυση αυτή, οποτεδήποτε απαιτηθεί τώρα και στο μέλλον, μας οδηγεί σε αλλαγή του παραδείγματος και στην περίπτωση αυτή, με δυο λόγια, τη βάση συζήτησης τη θέτει το εκπαιδευτικό κίνημα και όχι το Υπουργείο Παιδείας. Με αποτέλεσμα να συμβάλλει στη συνειδητή κινητοποίηση των εκπαιδευτικών, που θα έχουν το ...πάνω χέρι.
Με την τροπολογία -Y.A. 57233/Υ1/2020[19] αποδεικνύεται ότι εξελίσσεται μια εκλεπτυσμένη εισαγωγή του πανοπτικόν στον πυρήνα της εκπαιδευτικής διαδικασίας... στη διδασκαλία στην τάξη με το ευκαιριακό πάντρεμά της, με την εξ αποστάσεως διδασκαλία!!! Τόσο εκλεπτυσμένη που οι πρόνοιες του νόμου προβλέπουν να μην αποθηκεύεται, ούτε να καταγράφεται η διαδικασία από κατασκευής της πλατφόρμας και μάλιστα προβλέπει και ποινικές κυρώσεις σε περίπτωση παράνομης εγγραφής, ως γνωστό υπάρχουν πλήθος ημιεπίσημα προγράμματα διαθέσιμα στο διαδίκτυο εγγραφής ήχου/εικόνας. Ειδικότερα προβλέπει
«2 Α. έχει απενεργοποιηθεί η δυνατότητα καταγραφής/αποθήκευσης, Β. έχουν δημιουργηθεί “κλειδωμένες” ψηφιακές αίθουσες, στις οποίες ο εκπαιδευτικός έχει τον αποκλειστικό έλεγχο εισόδου. (…)»
και επιπλέον
«3. Απαγορεύεται η καταγραφή και αποθήκευσηήχου ή/και εικόνας του ηλεκτρονικώς μεταδιδόμενου μαθήματος καθώς και οποιαδήποτε άλλη χρήση του περιεχομένουπου μεταδίδεται ηλεκτρονικώς, πέραν της ζωντανής μετάδοσης ήχου ή/και εικόνας σε πραγματικό χρόνο με αποκλειστικούς αποδέκτες τους μαθητές/τριες. Η πλατφόρμααπό το σχεδιασμό της και την παραμετροποίηση που πραγματοποιήθηκε για το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων αποκλείει τέτοιου είδους καταγραφή. Στην περίπτωση παράνομης καταγραφής επιβάλλονται οι κυρώσειςτου άρθρ. 38 του ν. 4624/2019. (…)»[20].
Οι πρόνοιες της Υ.Α. διαψεύδουν στην πράξη την αναφορά στην «πρόταση-ανακοίνωσης» της ΚΑΜΕΚΠ: «Παράλληλα θεσμοθετεί την παρακολούθηση και καταγραφή όλης της σχολικής ζωής»[21].
Ειδικότερα εκτιμώ πως επικεντρωνόμενη η ΚΑΜΕΚΠ, στην «πρόταση-ανακοίνωσης», στην άρνηση «ερευνητικών και στατιστικών σκοπών» δηλώνει κάθετη άρνηση της ερευνητικής διαδικασίας με “επιχείρημα”την «παρακολούθηση και καταγραφή όλης της σχολικής ζωής»[22] εκδοχή που για την ώρα ανήκει στη σφαίρα του ...παραμυθιού.
Επιπλέον, με δεδομένο ότι το reality χρειάζεται κοινό ΑΛΛΑ τόσο η πρόβλεψη “κλειδωμένων” ψηφιακών αιθουσών όσο οι κυρώσεις για παράνομη καταγραφή της διδασκαλίας δεν του εξασφαλίζουν κοινό... Αντίθετα σηματοδοτούν ότι οι συντελεστές της διδασκαλίας παραμένουν ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές του. Όσο για τους γονείς και κηδεμόνες, διευθυντές (και άλλους θεσμικά αρμόδιους) παραμένουν με τους ίδιους όρους, που ισχύουν και σήμερα, εκτός διαδικασίας.
Όσο για εκείνους που προσέτρεξαν (ιδιωτικά ή δημόσια σχολεία) να εγκαταστήσουν κάμερες σε σχολικές τάξεις θα πρέπει να περιμένουν ...άλλη ευκαιρία. Γιατί αυτή τη φορά ΑΝ εφαρμοστεί και για όσο και όπως εφαρμοστεί αρκεί ο προσωπικός υπολογιστής του κάθε καθηγητή με κάμερα και μικρόφωνο και το τηλεμάθημα παραμένει υπόθεση “ιδιωτική” –μεταξύ μαθητών και του καθηγητή τους, και εντός της “σχολικής τάξης” (διευρυμένη στο χώρο και μόνο για πανδημία)...
Στη θέση τους, αν ήμουν ο συντάκτης της «πρότασης-ανακοίνωσης», θα έθετα μόνο ζήτημα πλήρους ελέγχου του υλικού και της διαδικασίας από τον εκπαιδευτικό και καταστροφή τής με οποιοδήποτε παράνομο τρόπο βιντεοσκόπησης με την έξοδο του καθηγητή από τη σχολική τάξη...
Όσο για την έμμεση ή άμεση συμμετοχή των γονιών με λαθραία εισβολή στη διαδικασία ή όποιου τρίτου «αξιολογητή-κοινό που θα ψηφίζουν για την παραμονή ή μη μαθητών και εκπαιδευτικών στο μάθημα-τηλεπαιχνίδι;»[23] δηλαδή συμμετοχή σε διαδικασίες αξιολόγησης της διδασκαλίας να προβλέπεται να μην συνιστά αποδεικτικό στοιχείο για οποιοδήποτε θέμα η γνώση γεγονότων που αποκτήθηκαν από/και κατά τη διάρκεια της (παράνομης, για την ώρα) βιντεοσκόπησης.
Σε άλλο σημείο της «πρότασης-ανακοίνωσης» της ΚΑΜΕΚΠ αναφέρεται ότι «Το πρόβλημα της κάμερας δεν είναι κατεξοχήν ούτε νομικό ούτε συνταγματικό. Το πρόβλημα είναι πολιτικό και παιδαγωγικό»[24].
Επισημαίνω πως, για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την έναρξη της καραντίνας, π.χ. δύο εκπαιδευτικοί έθεσαν το σχετικό ζήτημα σαφώς και εμπεριστατωμένα, με το άρθρο τους «ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Παράνομη και αντισυνταγματική. Πλέον καταγράφονται όλα. Το Πανοπτικό σε πλήρη δράση: Έλεγχος, πειθάρχηση, ποσοτικοποίηση»[25].
Ειδικότερα για τις κάμερες, κατ’ ακολουθία, είναι ζήτημα και νομικό και αντισυνταγματικό. Επιπλέον δεν συνάδει με τα χρηστά ήθη και δύναται να αποτελέσει “όχημα”για παραβίαση προσωπικών δεδομένων ανηλίκων και ενηλίκων.
Και ενώ η Υ.Α. 57233/Υ1/2020άρθρο 7προβλέπει«Σκοπός επεξεργασίας των ανωτέρω δεδομένων είναι το δημόσιο αγαθό της παροχής εκπαίδευσης υπό καταστάσεις εκτάκτου ανάγκης, όπως είναι η πανδημία του COVID-19. (…)»[26].
Η «πρόταση-ανακοίνωσης» της ΚΑΜΕΚΠ αντιπαρατάσσει, κατ’ αναλογία, «Μια πανδημία, μια χιονόπτωση, μια απεργίαίσως ή μια μαθητική κατάληψη, η έλλειψη διορισμού εκπαιδευτικών στα νησιά μας έως και το Δεκέμβριο, όλα αυτά μπορούν να “λυθούν”»[27].
Και συμπληρώνει «ο εκπαιδευτικός που δε θα μπορεί να κάνει το μάθημα όπως πρέπει στις τάξεις των 25-27 μαθητών θα αξιολογείται ως ανεπαρκής με στόχο την μείωση στο μισθό του ή και την απόλυση του. (...)»[28].
Εκτιμώ πως αυτές οι γενικευτικές αναφορές ουσιαστικά απεμπολούν εν δυνάμει αιτήματα του εκπαιδευτικού κινήματος διορισμένων, αναπληρωτών, αδιόριστων κλπ με αόριστες αναφορές περί «αξιοπρέπειας του ανθρώπου που είναι το πρώτιστοανθρώπινο δικαίωμα»[29]...
Επιλογικά
Συμπερασματικά, με δυο λόγια, και οι δύο προτάσεις που κυκλοφόρησαν για να αποτελέσουν γνώμονα για ανακοίνωση από το ΔΣ της ΕΜΕ, σχετικά με τη χρήση κάμερας για διδακτικούς σκοπούς, κατέληξα πως αποκαλύπτουν τον κίνδυνο να μετατραπούν, οι καταγγέλλοντες στα λόγια, ουσιαστικά σε χειροκροτητές κάτω από το τραπέζι...
Θα πρότεινα, λοιπόν, να διαβαστεί το κείμενό μου προσεκτικά γιατί συνιστά μια προσπάθεια σε καιρό έκτακτων συνθηκών πανδημίας να συγκροτήσει έναν άλλο εκπαιδευτικό λόγο που θα απαντά με τη συνειδητοποίηση των εκπαιδευτικών και όχι με όσα καθορίζει η πολυχρησιμοποιημένη και διάτρητη ατζέντα του Υπουργείου Παιδείας.
Το πλαίσιο ανάλυσης που καταθέτω φυσικά και δεν είναι ολοκληρωμένο χρειάζεται τη σκέψη όλων σας για να αποτελέσει την αρχή επίλυσης των κοινωνικών προβλημάτων που ενσωματώνει και συγκαλύπτει με ή χωρίς κάμερες το εκπαιδευτικό σύστημα στον καπιταλιστικό του ορίζοντα...
Αγγελική Χ. Χρονοπούλου
Αθήνα 7/6/2020
[1]Μετά τη διαβούλευση http://www.opengov.gr/ypepth/?p=5133 «Με 11881 Σχόλια “‘έκλεισε” η διαβούλευση για το πολυνομοσχέδιο του υπ. Παιδείας»
https://www.esos.gr/arthra/67467/me-11881-sholia-ekleise-i-diavoyleysi-gia-polynomoshedio-toy-yp-paideias (ημερ. ανάρτησης 6/5/2020)
κατατέθηκε στη Βουλή 28/5/2020 και συζητήθηκε στην επιτροπή στις 1/6/2020 https://www.hellenicparliament.gr/Nomothetiko-Ergo/Anazitisi-Nomothetikou-Ergou?law_id=9482a9af-3c7d-4b3e-a20c-abc9015ecb30(ημερ. ανάκτησης 28/5/2020)
[2]Γρεβενάρης Χρήστος «Για την αξιολόγηση στο πολυνομοσχέδιο της Ν.Δ.»
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/323900_gia-tin-axiologisi-sto-polynomoshedio-tis-nd (ημερ. ανάρτησης 2/6/2020)
[3]Βλ. https://www.esos.gr/print/67411(ημερ. ανάρτησης 4/5/20) ΚΑΙ το Δ.Τ. «Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία για το Νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων» http://www.hms.gr/?q=node/1658(ημερ. ανάρτησης 4/5/20)
Η υπογράμμιση δόθηκε για έμφαση από μας
[5]Βλ. ΦΕΚ 1859/Β/15-5-2020 “Σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση”https://www.e-nomothesia.gr/kat-ekpaideuse/upourgike-apophase-57233-y1-2020.htmlημερ. ανάκτησης 29/5/2020
[6]Βλ. άρθρο 2 (ΦΕΚ 1859/Β/15-5-2020) για την «υλοποίηση της κατά τα ανωτέρω σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης πραγματοποιείται μέσω κατάλληλης ψηφιακής πλατφόρμας (…) δύνανται να χρησιμοποιούν εξοπλισμό (ηλεκτρονικό υπολογιστή, ταμπλέτα, κινητό, και στην περίπτωση των μαθητών/τριών και σταθερό τηλέφωνο) που ανήκει στη σχολική μονάδα ή στους ίδιους (…)».
[7]http://mathematicatetradia.blogspot.com/2020/06/1.htmlαναρτήθηκε στο blog «Μαθηματικά Τετράδια» στις 4/6/2020.
[8]https://selidodeiktis.edu.gr/2020/05/29/εξ-αναβολησ-την-κυριακή-31-05-18-30-η-διαδικτυα/?fbclid=IwAR2bMkgJzOtvHPala7gHmfbu0-zxLcb9YUbSdmK20U7I-G0EUeaxLHNvMlQ31/5/2020 (διαθέσιμο βίντεο της 2ωρης εκδήλωσης) (56.00-56.21 λεπτό της εκδήλωσης) https://www.facebook.com/selidodeiktis.edu.gr/videos/681168009109204
[9]https://selidodeiktis.edu.gr/2020/05/29/εξ-αναβολησ-την-κυριακή-31-05-18-30-η-διαδικτυα/?fbclid=IwAR2bMkgJzOtvHPala7gHmfbu0-zxLcb9YUbSdmK20U7I-G0EUeaxLHNvMlQ31/5/2020 (διαθέσιμο βίντεο της 2ωργς εκδήλωσης)
[10]Το ερώτημα το διατυπώσαμε επιλογικά και για συμβάλλει στον προβληματισμό σας στο κείμενό μας http://mathematicatetradia.blogspot.com/2020/06/1.htmlαναρτήθηκε στο blog «Μαθηματικά Τετράδια» στις 4/6/2020.
[11]31/5/2020 (διαθέσιμο βίντεο της 2ωρης εκδήλωσης, 59.25-59.48 λεπτό της εκδήλωσης) https://www.facebook.com/selidodeiktis.edu.gr/videos/681168009109204Η έμφαση με bold και υπογράμμιση δόθηκε από μας
[12]Βλ. «ΠΕΚΕΣ Κρήτης: Η ζωντανή μετάδοση υπονομεύει την αυθεντική σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση» (ημερ. ανάρτησης/ανάκτησης 24/5/2020)
[13]Άρθρο 1.β «(...) σύμφωνα με το ισχύον εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα κάθε σχολικής μονάδας ανά τμήμα, το οποίο δύναται να υποστεί τροποποιήσεις (…) Στην περίπτωση αυτή παρέχεται ταυτόχρονη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, δηλαδή ταυτόχρονη διδασκαλία σε μαθητές/τριες οι οποίοισυμμετέχουν στο μάθημα με φυσική παρουσία καισε μαθητές/τριες οι οποίοι δεν δύνανται να παρακολουθήσουν με φυσική παρουσίατην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς ανήκουν στιςομάδες αυξημένου κινδύνου για σοβαρή λοίμωξη από COVID-19, όπως αυτές ορίζονται από τους αρμόδιους φορείς για την παροχή ειδικής άδειας, ή ήδη νοσούν, ή έρχονται σε στενή επαφήμε άτομο του οικογενειακού του περιβάλλοντος που ανήκει στην παραπάνω ομάδααυξημένου κινδύνου, ή ήδη νοσεί». Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
Βλ. ΦΕΚ 1859/Β/15-5-2020 “Σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση”https://www.e-nomothesia.gr/kat-ekpaideuse/upourgike-apophase-57233-y1-2020.html ημερ. ανάκτησης 29/5/2020
[14]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[16]Η υπουργός και η υφυπουργός έλαβαν υπόψη «1. Τις διατάξεις: α) του άρθρου 63 του ν. 4686/2020 “Βελτίωση της μεταναστευτικής νομοθεσίας, τροποποίηση διατάξεων των νόμων 4636/2019 (Α’ 169), 4375/2016 (Α’ 51), 4251/2014 (Α’ 80) και άλλες διατάξεις” (Α’ 96), β) (…)»
[17]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[18]Η έμφαση με bold υπάρχει στο κείμενο, με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[20]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[21]Η έμφαση με bold υπάρχει στο κείμενο, με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[22]Η έμφαση με bold υπάρχει στο κείμενο, με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[23]Σύμφωνα με την αναφορά στην «πρόταση-ανακοίνωσης» της ΚΑΜΕΚΠ. Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[24]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[25]Ελένη Καμπακάκη και Έφη Ψωίνου (ημερ. ανάρτησς 6/4/20, ημερ. ανάκτησης 8/4/20) https://infolibre.gr/wpinfolibre/2020/04/06/tilekpaideysi-paranomi-kai-antisyntagmatiki/
[27]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[28]Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
[29]Η αναφορά από την «πρόταση-ανακοίνωσης».Η έμφαση με υπογράμμιση δόθηκε από μας
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)